点亮孤残儿童的人生——儿童福利机构特殊教育发展纪实

　　日前，国务院办公厅印发《关于进一步加强困境儿童福利保障工作的意见》，要求“加强特殊教育服务”“全面推进残疾儿童融合教育”“推动特殊教育学校在儿童福利机构设立特教班，支持有条件的儿童福利机构设立特殊教育学校，按规定落实特殊教育经费”。

　　“六一”国际儿童节即将到来之际，记者采访了多家儿童福利机构，了解这些机构如何通过设立特殊教育学校、特殊教育班等形式，按照分层分类施教的原则，充分保障孤残儿童受教育的权利，促进他们全面成长。

“四全教育”促进全面发展

　　“我最喜欢上电脑课，既能画画，还能玩游戏。”夏日的一个上午，15岁的小徐坐在宽敞明亮的教室里，专心地用平板电脑练习画画。虽然他的手指不太灵活，但在老师的指导下，他努力地画出心中的图案。

　　“这是我们特殊教育学校七年级5班的信息技术课。”广东省广州市社会福利院相关负责人袁德润告诉记者，福利院于2011年成立特殊教育学校，目前已形成从早期干预、学前教育、义务教育，到职业教育、就业转衔、成人教育服务的全学段特殊教育体系。

　　记者了解到，广州市社会福利院开展特殊教育的核心是推进全纳、全人、全程、全面的“四全教育”。全纳，是让不同能力、不同身体状况的孩子都能获得平等的学习机会；全人，是依据孩子们不同的兴趣爱好、学习特点和成长需求，量身定制专属教育计划；全程，是按照儿童成长的不同阶段，通过教育帮助儿童实现生命的价值；全面，是围绕立德树人的任务，促进学生全面发展。

　　阿采患有脆骨症，长期坐轮椅导致他的身体向前深度弯曲。为方便阿采上课，福利院对他的轮椅进行了改造，铺上了厚厚的垫子，还打造了一张“上课床”，让他可以俯趴着听课。

　　“福利院将所有孩子纳入学籍管理，提供特殊教育服务。目前，福利院有5个项目被广东省教育厅立项为特殊教育精品课程建设项目和内涵建设示范项目。”袁德润介绍。

　　在福利院活动室，记者见到了广越想。他自幼患肌肉萎缩症，3岁进入福利院学习和生活，院内教育团队为他制定了“体艺融合”的发展方案。发现他有运动天赋后，福利院又对接专业机构，为他搭建从兴趣培养到职业发展的桥梁。经过刻苦训练，广越想在2018年雅加达亚残运会上获得一枚金牌。退役后，广越想选择回到福利院。“我是在福利院长大的，对这里有着深厚的感情。我想把自己所学教给弟弟妹妹，帮助他们更好地成长。”广越想说。

分层分类做实做细特殊教育

　　“小朋友们，你们见过会跳舞的树吗？”近日，在陕西省西安市儿童福利院学前教育区“青禾班”教室里，几名孩子正在上一堂充满童趣的手工课。

　　老师举起一张绿色的纸条，对孩子们说：“只要用小手扭一扭、贴一贴，我们就能让纸变成会跳舞的树啦！”在老师的指导下，孩子们开始制作自己的“大树”。不一会儿，坐在第一排的小清兴奋地喊起来：“老师您看，我的树会跳舞了。”孩子们发挥想象力制作的每棵“大树”，都承载着他们对大自然的热爱。

　　2023年，西安市儿童福利院成立特殊教育科，探索建立适应特殊儿童发育特点的3岁—18岁全覆盖特教体系，为孩子们提供养育、治疗、康复、特殊教育、社会工作一体化服务。

　　“特殊教育科的40位教师，结合每个孩子的实际情况，按照分层分类施教的原则开展特殊教育。”西安市儿童福利院特殊教育科负责人王圆圆介绍，学前教育区主要为3岁—5岁儿童提供学前启智教育和幼小衔接教育；特教班与西安市启智学校合作，负责院内义务教育阶段残疾儿童和职业教育阶段中度残疾儿童的教育保障；学生班主要负责为社会就学儿童提供学业辅导，帮助他们适应学校生活，提升社交能力。

　　王圆圆表示，通过院内教育、社会就学，西安市儿童福利院不断做实做细特殊教育工作，努力让每一名孤残儿童都能接受适合的教育。

职业教育助力社会融入

　　阿发今年17岁，为三级智力残疾。2023年，他进入广西壮族自治区南宁市孤残儿童特殊教育学校园艺技术班学习。在两年多的时间里，从班长到校内勤工俭学小组的组长，再到实习基地“梦想职达铺”的店长，一次次的尝试和突破，让他的职业技能和自信心得到了极大提升。

　　“对大龄特殊青少年而言，如何实现从学校到社会的过渡是一个大难题。”南宁市社会福利院党总支书记毕文铮告诉记者，市孤残儿童特殊教育学校的中等职业教育以“生活自理”和“职业素养”为双核心，开设了园艺技术、茶艺与茶营销、现代家政服务与管理等专业，并与企业合作建立实习基地，帮助学生掌握职业技能，实现职业发展与社会融入。

　　毕文铮介绍，2005年，南宁市社会福利院探索“在福利院办教育”模式，成立市孤残儿童特殊教育学校。2023年，经教育部门批准，该院又设立了职业教育部，开展孤残儿童职业教育。“福利院设置了生活训练中心，模拟超市、厨房等场景，让孩子们掌握购物等生活技能。”毕文铮说。

普特互融温暖成长之路

　　“我叫小欢，我们要表演的节目是《少年有志》。”5月22日，在宁夏回族自治区儿童福利院多功能活动室里，几名儿童正在认真地排练舞蹈节目。面对记者的询问，8岁的小欢落落大方地介绍着。

　　“小欢是一名孤残儿童，刚来福利院时性格比较内向，不爱和陌生人说话。如今她变得开朗了，舞也跳得很好。”福利院特殊教育部主任于少红告诉记者，小欢的变化是福利院“普特互融、协同育人”教育结出的暖心果实。在与普通孩子一起上课、活动过程中，福利院的孩子在性格、交往等方面都有了较大改变，成长之路变得更顺畅。

　　普特联建、融合办学，是宁夏儿童福利院特殊教育学校的特点。特殊教育学校自2019年成立以来，坚持“开门办学”思路，先后与银川市金凤区第四小学等开展结对帮扶共建和融合办学，建立资源教室共享、课程双向渗透、师生结对帮扶等机制，构建起“普特互融、资源共享、协同育人”的特殊教育格局。

　　龙龙是福利院“开门办学”的首批受益者之一。2014年出生的他被诊断为孤独症合并智力障碍，无法到普通学校就读。来到特殊教育学校后，福利院的医生、特教老师、康复师组成团队，为龙龙设计了个性化课程：代币奖励鼓励他开口表达，普通学校学生和他一起做手工……两年后，龙龙学会用“请让开”代替推搡，还会主动跟老师说“我爱您”……

　　在儿童福利机构从事特殊教育的老师们认为，每一名特殊儿童都是一朵花、一颗星，经过不断完善的特殊教育，他们都会盛开、会闪亮。

　　（文中儿童均为化名）